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“立德树人、师德评价与教师发展”高端学术研讨会举行

作者:周治华,于涛,林雅静

立德树人是教育的根本价值追求
——上海师德研究与评价中心首批特聘研究员聘任仪式
暨“立德树人、师德评价与教师发展”高端学术研讨会举行
 
  9月28日,上海师德研究与评价中心、上海师范大学哲学与法政学院、上海师范大学跨学科研究中心共同主办的上海师德研究与评价中心首批特聘研究员聘任仪式暨立德树人、师德评价与教师发展高端学术研讨会在上海师范大学召开。来自沪上高校、科研机构、教育行政部门、中小学校、报刊媒体等的70多位知名专家学者、一线教育工作者出席了本次会议。
 

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  在首批顾问、特聘研究员仪式上,上海师范大学副校长刘晓敏教授代表校领导致辞、并向与会的专家代表颁发聘书。上海师德研究与评价中心主任王正平教授表示,上海师德研究与评价中心是全国首家师德研究与评价机构,首批40余位顾问、特聘研究员有来自清华大学、中国人民大学、复旦大学、华东师范大学、上海师范大学等高校的专家学者,也有长期从事教育教学管理工作的上海市知名中小学校长。
 
  在会议研讨阶段,由中国伦理学会教育伦理专业委员会秘书长、上海师范大学知识与价值科学研究所所长何云峰教授主持高端学术研讨会。与会专家学者、一线教育工作者围绕如何贯彻习近平总书记培养“四有”教师和广大教师应当做“四个引路人”的指示精神、如何把立德树人作为师德建设和教育改革的核心,如何从实际出发开展科学有效的师德评价、切实促进师德水平提升和专业素质发展展开讨论。
 
  党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”,党的十八届三中全会进一步强调“坚持立德树人”。中国伦理学会教育伦理学专业委员会会长、上海师德研究与评价中心主任王正平教授在其题为“立德树人是教育的根本价值追求”的主旨发言中认为,在当下中国大力倡导立德树人具有重要的现实意义。我们应当把以社会主义核心价值观为根本遵循,把立德树人这一教育的根本价值追求渗透和融入到学校教育和管理的全方位、全过程。要从教育方针伦理、教育政策伦理和教师管理伦理的视角,从制度管理、师德考核的硬性角度,鼓励和促进教师立德树人的主体积极性、自觉性;要遵循教育规律和青少年道德心理成长规律,从教育教学大纲、课程内容及评价标准等具体细节方面入手,使立德树人成为春风化雨,精心实际的育人工程。上海师范大学附属外国语中学校长肖铭则通过反思现实的师德问题表明了教育以立德树人为根本价值追求的重要意义。他认为,目前中小学的师德问题,包括有偿家教、不规范教育行为、不公正对待学生、学术上的不诚信,与当下急功近利的教育观念和教育形态是分不开的,因而,教育需要真正以人为本,真正凸显立德树人的价值追求。
 
  上海师范大学原校长杨德广教授基于“德”、“才”关系的阐发提出,只有立德,才能树人;立德树人,是每一位教师的神圣职责和历史使命。广大教师应当成为“立德树人”的主力军,应当遵循习近平总书记的指示,做到坚持教书与育人相统一、坚持言传与身教相统一、坚持潜心问道与关注社会相统一、坚持学术自由与学术规范相统一,以高度的责任心和使命感,把德育和思想政治教育贯穿到教育教学全过程中,为“立德树人”尽一份责任和力量。上海师范大学马克思主义学院院长周书俊教授认为,教师在教育中起到重要的作用是栽之、育之、养之、培之。市场经济条件下,人们过分看重经济而忽视道德,实际上对教育和教师提出了更好的道德期许。立德,要求我们把价值引领、道德培养放在第一位;树人,则要求我们正确定义人才,做到有教无类。
 
  要把立德树人落到实处,教师自己先要 “立德”。复旦大学陈学明教授认为,在“经济人”观念大行其道的今天,教师仍然要独善其身,决不能成为“经济人”。教师如果成了“经济人”,就不会安心于自己的岗位,就不会忠于职守,就会不知不觉地向自己的学生宣扬人都是生来自私的观点。华东师范大学余玉花教授也认为,立德树人,必须加强德育;德育不只是思想政治理论教师的课堂教学,而且是每一个教师不断加强道德修养,以自身的德性和人格育人。上海财经大学人文学院副院长郝云教授认为,在实际的教学过程中,我们不能把专业教师和德育教师割裂开来,不能把知识教育和德育教育割裂开来,不能把大德与小德割裂开来。
 
  那么,教师所立之“德”应当是什么“德”?上海师范大学教育学院院长夏惠贤教授也认为,教育就是尊贤育才,以彰有德。大学教师要做到立德树人、因材施教,必须提升自身的素养。他认为,大学教师的核心素养应当体现为学识的厚度、实践的广度、专业的高度、沟通的力度、人文的温度。为此,大学教师应当做到“两善”(善学习、善研究)、“两勤”(勤行动、勤思考)、“两多”(多示范、多指导)、“两有”(有耐心、有沟通)、“两能”(能赏识、能关怀)。
 
  无论从学生的角度来看,还是从重建教师的伦理形象出发,教师“立德”不能与专业发展截然分离。解放日报社党委副书记周智强认为,推动师德建设,应当区别师德的义务性要求、宣示性要求和倡导性要求,要将师德要求融合于传道、授业、解惑之中。