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高校“三位一体”综合评价招生模式改革的分析(12YJC880069)

教育部项目成果介绍

 

成果名称:高校“三位一体”综合评价招生模式改革的分析——基于利益博弈的视角

研究项目:2012年教育部人文社科研究项目(12YJC880069)

 

一、成果的研究背景

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出:“推进考试招生制度改革。…逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”。2011年浙江等省考试院开始探索一种新型的高校招生模式——“三位一体”综合评价招生模式。2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出:“2014年启动考试招生制度改革试点,2017年全面推进,到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。”

 

二、成果的学术价值

    1.首次明确提出了综合评价招生模式改革中存在多方面的利益博弈。运用“纳什均衡”理论理论在报考机会公平方面建立一种利益均衡表达的机制,以兼顾价值、公平、效率和效果的目标取向,在研究内容方面具有一定的开拓性。

    2.首次引用了博弈图和结构模型分析相关利益博弈及关系。运用结构方程模型对各种概念模型进行模型辨识、估计与检验,揭示潜变量之间的博弈关系,使研究结论更具有科学性和合理性。这种研究方法在高考改革领域并不多见。

 

三、成果的创新观点

    在对11个城市30所开展高校调查研究的基础上,运用利益博弈理论着重研究高校和学生选择综合评价的因素、机理、原则和评价标准。同时进行数据采集、样本描述性统计和二级指标赋值,从考生、中学和高校三个维度来构建评价体系,并提出相关对策建议。

 

    创新观点一:认为综合评价招生模式中存在几对利益博弈关系。第一是高校与中学的关系:高校在选拔优秀生源上获得利益,中学在进一步提高“升学率”上获得利益。第二是高校与学生的关系:考生可以参加综合素质评价测试,以通过测试的高校层次和专业为参照点,以高考的实际成绩和预期收益为指标,选择对自身最为有利的高校和专业。高校同样可以根据自身学科特点和各专业培养目标,在综合素质评价测试中选择最适合的生源,以促进教学改革,提高社会认可度。第三是中学与学生的关系:中学的教师有开设(针对自主招生模式的培训班或辅导班)和不开设两种诉求,学生存在参与和不参与两种选择,于是两者之间存在着博弈关系。

 

    创新观点二:认为传统自主招生模式存在利益冲突。传统的自主招生模式打破了原有高考“一统天下”的局面,造成了招考权利分化和利益格局的重新调整,引起了城乡不同区域、不同家庭背景的学生对报考机会公平的担忧和利益冲突。中学教师长期以来普遍习惯了“授之以鱼”的应试教育和知识传授模式,与以能力为主的自主招生考核模式之间产生了一定的冲突。有些高校要求自主招生入选考生必须签订高考志愿协议,要求中学作为担保方,监督学生确实填报该校志愿,因此引发了高校、中学和考生之间有关多元录取的利益冲突。

 

    创新观点三:认为“三位一体”综合评价招生模式有利于达到利益博弈的聚点均衡。第一是有利于建立各方利益的均衡表达机制。新的招生模式改变了由“中学推荐”的方式,改为每位考生根据高中会考成绩自荐报名,兼顾了不同区域、不同阶层考生群体的利益,一定程度上缓解了由于社会经济和教育水平不均衡等因素所造成报考机会不公平的利益冲突,让普通民众和弱势群体有了利益表达的渠道。第二是有利于建立考核内容的能力导向机制。新的招生模式改变了考核内容,减少了对知识的测试,强调对综合素质的考核,包括独立思考、抽象概括、批判性思维等学习能力,对时事政治和社会生活热点问题的关注度,对社会公益活动、体育社团活动等组织能力和团队合作精神。第三是有利于建立招生模式的多元参与机制。新的招生模式保持了自主招生这种“非零和博弈”的利益冲突,在博弈过程中达成互惠互利。

 

 

                         成果完成人:吕慈仙 副研究员

                         成果推荐单位:绍兴文理学院

                              推荐时间:2014年12月