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国家文化软实力的提升与活力汉语的打造(09YJAZH093)

作者:潘 涌

   该课题以全球化时代多元文化博弈为背景,阐述具有中国特色的文化软实力的核心是“文化创造活力”;进而指出“文化创造活力”的基本载体是“活力汉语”,提升文化软实力的路径选择就是培育活力汉语。“活力汉语”是指基于语用主体精湛思考而以创意概念、新颖判断、缜密评论和审美展示等为形式特征因而富于思维活力和美感特色的表现性言语行为;它既涵盖以逻辑理性见长的学理性言语行为,也囊括以审美表达为主的艺术性言语行为;既包括学术话语、理论话语、政治话语和外交话语等集中代表国家权力意志的富于生命力的言语行为,也囊括社会各界运用汉语从事教育教学、文艺创作、学术研究等创造性活动并符合国家最高利益的公民个体充满表现力的言语行为。“活力汉语”贯通了广义汉语语用生活的一切领域并适用于社会各阶层的语用主体,成为中国当代文化最广泛、最普适、最深刻和最具创造价值的象征符号。为此,学校和社会各界应当实施积极语用,深度培育语用主体的思想力和表达力——这就是创造中国文化的“思想力工程”和“表达力工程”。

 

     落实上述工程必然要求创新语言教育。 课题通过系列论文的形式阐述“积极语用教育观”的基本内涵和在学校实施的方法,从而重构了一个深具创意、彰显“表达为本”新理念的汉语文教育体系,以夯实学习者一生语用基础的“母语童子功”。积极语用教育观超越传统“听说读写”能力观,树立“听说读写视思评”的新能力观,强调内语用“思”和外语用“评”的关键地位,旨在最后养成学习者深刻缜密的“思想力”与鲜活灵动的“表达力”,并伴随生命成长而趋向高度成熟,最终汇合为未来公民社会最为宝贵的文化资本——个性化的母语创造活力!为了对应于新母语教育的目标,要构建“阅读教学”“写作教学”“口语交际教学”三者互为依托、良性循环、有机升华的完整的母语教育课程体系,并探索相应的教学方法。积极语用教育观具有崭新的语用哲学理论,强调:“个人主体”是语用行为的哲学支点并深蕴着表达动力的源泉,个性表达是智慧生命积极存在的一种深刻象征;因此,个性表达力是积极语用的核心价值,培养个性表达力则是中国母语教育的终极目标。(作者系浙江师范大学教授)