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专著《从教学观念到教学行为》简介(10YJC880054)

    中国教育的发展离不开高水平教师,教育硕士专业学位的设立为培养高水平教师奠定了体制基础。如何实现教育硕士教育观念与教学行为的一致性发展,是教育硕士培养者必须思考的问题。

 

    首都师范大学首都基础教育发展研究院学者黄燕宁的专著《从教学观念到教学行为》是教育部项目“全日制教育硕士教学观念与教学行为一体化发展培养模式研究”(10YJC880054)的最终成果。该著论述了教学观念系统、教学行为系统的特征,以及教学观念与教学行为的关系,明确核心教学观念对具体教学观念的预测作用。作者提出教学观念具有陈述性观念、条件和程序性观念、经验图式等三种存在状态,经验图式是观念向教学行为转化的最适宜方式,从而构建出教学观念想教学行为转化的系统模型。作者基于大量样本研究,建立了科学探究教学观念、促进学生认识发展教学观念、STS教学观念的优秀教师教学观念系统参照系,并在此基础上提出了促进教育硕士教学观念和教学行为一致性发展的三项核心培养策略:基于核心观念发展的环境浸润策略;基于具体教学观念系统发展的工作坊策略;基于观念应用和行为稳固的实践研究策略。

 

该项研究的创新之处:

 

1.提出并证实了教学观念存在的三种形式:陈述性观念、条件和程序性观念、经验图式,证实了三种观念存在形式中经验图式更有利于教学行为的产生,从理论上丰富了对教学观念系统的认识。

2. 利用大样本调查和访谈研究,明确了每种具体教学观念系统的具体内容维度,每个维度的多种取向,以及不同取向对教学行为的贡献,从而建立了具体教学观念的培养目标系统和评价系统,为教育硕士培养提供参考。

3.明确了每种具体教学观念的经验图式框架,经验图示框架将会是教育硕士实施教学行为的思维模型。

4.研究方法采用定性、定量相结合的方法,其中定量研究采用大样本数据建立观念系统结构模型,形成教学观念系统参照系;定性研究法则包括半结构化访谈、基于案例研究的随机访谈,以及基于任务的大声思维等方法以获得鲜活的教学观念具体内容。

5.基于教学观念系统结构和优秀教师教学观念内容及取向,调整教育硕士培养内容,总结出教育硕士教学观念向教学行为转化的培养策略,并提供实践案例。